Quiero comentarles que fue muy interesante visitar las ligas que nos sugirieron para saber cómo trabajan los expertos en las materias que impartimos, me di cuenta que son muy didácticos y lúdicos en la elaboración de las actividades que desean que realicen los estudiantes; también, me pareció interesante que tienen actividades clasificadas por edad, en donde deduzco que lo hacen de acuerdo a la maduración que cada individuo va obteniendo a lo largo de su formación académica. También les comparto unas direcciones en donde existen cursos de informática gratuita muy buenos ya que vienen paso a paso y son muy fáciles de asimilar las instrucciones que van dando.
Por otro lado, me gustaron los documentos de las ligas que venían acerca de comunicación y todos los detalles que debemos tomar en cuenta para comunicar a nuestros educandos el verdadero mensaje que queremos comunicar, tomando en cuenta que hasta nuestro estado de ánimo influye en nuestro desempeño en cada una de nuestras clases.
jueves, 5 de febrero de 2009
lunes, 2 de febrero de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las comptencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es un proceso bastante complejo y creo que es muy subjetivo el asentar una calificación y considerar que esa calificación equivale a lo que se supone que sabe el alumno.
Se puede medir hasta cierto grado de confiabilidad el dominio que el alumno tiene de ciertas técnicas y procesos de unos determinados contenidos a través de distintos instrumentos de evaluación como lo son las rúbricas, las listas de cotejo, las guías de observación, los cuestioanrios, etc., pero no debemos olvidar que al diseñar instrumentos de evaluación estos deben estar basados en un objetivo muy preciso para realmente evaluar lo que se desea evaluar y tomar en cuenta que siempre al evaluar a una persona por ejemplo a través de una guía de observación, invariablemente entran en juego las emociones y las personas nos ponemos de nervios y hasta se nos olvidan las cosas que sabemos, poniendo en riesgo dicha evaluación; entonces, previniendo esta situación debemos tener una evaluación continua que contemple más de un instrumento de evaluación para que esta evaluación y medición de aprendizajes no se convierta en un proceso totalmente subjetivo sin realmente llegar a conocer el grado de aprendizaje de nuestros alumnos.
Por otro lado, tampoco debemos olvidar que el proceso de aprendizaje esta encaminado a la obtención de aprendizajes significativos no nadamás a poner un número cómo calificación en cada una de las asignaturas que cursa el estudiante, ya que el objetivo del proceso de aprendizaje a lo largo de la educación media superior debe ser que el alumno se convierta en un sujeto integral que egrese con las competencias necesarias para desarrollarse plenamente como ser humano tanto en el ámbito social como laboral y personal a lo largo de toda su vida.
El aprendizaje es un proceso bastante complejo y creo que es muy subjetivo el asentar una calificación y considerar que esa calificación equivale a lo que se supone que sabe el alumno.
Se puede medir hasta cierto grado de confiabilidad el dominio que el alumno tiene de ciertas técnicas y procesos de unos determinados contenidos a través de distintos instrumentos de evaluación como lo son las rúbricas, las listas de cotejo, las guías de observación, los cuestioanrios, etc., pero no debemos olvidar que al diseñar instrumentos de evaluación estos deben estar basados en un objetivo muy preciso para realmente evaluar lo que se desea evaluar y tomar en cuenta que siempre al evaluar a una persona por ejemplo a través de una guía de observación, invariablemente entran en juego las emociones y las personas nos ponemos de nervios y hasta se nos olvidan las cosas que sabemos, poniendo en riesgo dicha evaluación; entonces, previniendo esta situación debemos tener una evaluación continua que contemple más de un instrumento de evaluación para que esta evaluación y medición de aprendizajes no se convierta en un proceso totalmente subjetivo sin realmente llegar a conocer el grado de aprendizaje de nuestros alumnos.
Por otro lado, tampoco debemos olvidar que el proceso de aprendizaje esta encaminado a la obtención de aprendizajes significativos no nadamás a poner un número cómo calificación en cada una de las asignaturas que cursa el estudiante, ya que el objetivo del proceso de aprendizaje a lo largo de la educación media superior debe ser que el alumno se convierta en un sujeto integral que egrese con las competencias necesarias para desarrollarse plenamente como ser humano tanto en el ámbito social como laboral y personal a lo largo de toda su vida.
Concepciones del aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La perspectiva conductista.
Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Ø Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia disciplinar: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Teoría del procesamiento de la información.
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Campo Disciplinar: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
Ø Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Campo Disciplinar: Ciencias Experimentales.
Competencia Disciplinar: Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
Campo Disciplinar: Ciencias Sociales
Competencia Disciplinar: Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
-Utilización de estrategias heurísticas (investigación), pensamiento divergente(dos o más líneas, discordante) adquiridos.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia Disciplinar : Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia Disciplinar: Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Aprendizaje significativo. (AUSUBEL)
-Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
-Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
El cognitivismo (GAGNÉ)
-Condiciones externas: El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
-Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Trabaja en forma colaborativa
Campo: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.
Constructivismo. (PIAGET)
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del constructivismo.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
·
Campo: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Integra los conocimientos de las diversas disciplinas para relacionar los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
Socio-constructivismo. (VIGOTSKI)
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Trabaja en forma colaborativa
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia: 5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
Ø Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Ø Trabaja en forma colaborativa
Conclusión.
Considero que el conjunto de las concepciones de aprendizaje desde el conductismo hasta el constructivismo, están relacionadas de alguna manera con las competencias tanto genéricas como disciplinares, solo es cuestión buscarle y creo que en nuestro quehacer docente lo que tenemos que hacer no es volvernos 100 % constructivistas sino tomar de cada una de las teorías del conocimiento lo que nos sirva, lo que sea práctico y funcional y nos ayude a lograr una educación integral a través de aprendizajes significativos.
La perspectiva conductista.
Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Ø Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia disciplinar: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Teoría del procesamiento de la información.
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Campo Disciplinar: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
Ø Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Campo Disciplinar: Ciencias Experimentales.
Competencia Disciplinar: Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
Campo Disciplinar: Ciencias Sociales
Competencia Disciplinar: Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
-Utilización de estrategias heurísticas (investigación), pensamiento divergente(dos o más líneas, discordante) adquiridos.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia Disciplinar : Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia Disciplinar: Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Aprendizaje significativo. (AUSUBEL)
-Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
-Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
El cognitivismo (GAGNÉ)
-Condiciones externas: El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
-Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Trabaja en forma colaborativa
Campo: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.
Constructivismo. (PIAGET)
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del constructivismo.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
·
Campo: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Integra los conocimientos de las diversas disciplinas para relacionar los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
Socio-constructivismo. (VIGOTSKI)
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Trabaja en forma colaborativa
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia: 5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
Ø Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Ø Trabaja en forma colaborativa
Conclusión.
Considero que el conjunto de las concepciones de aprendizaje desde el conductismo hasta el constructivismo, están relacionadas de alguna manera con las competencias tanto genéricas como disciplinares, solo es cuestión buscarle y creo que en nuestro quehacer docente lo que tenemos que hacer no es volvernos 100 % constructivistas sino tomar de cada una de las teorías del conocimiento lo que nos sirva, lo que sea práctico y funcional y nos ayude a lograr una educación integral a través de aprendizajes significativos.
jueves, 8 de enero de 2009
El entorno
Hola a todos.
Las características que actualmente rigen nuestro contexto escolar son las siguientes: tenemos jóvenes entre 14 y 18 años aproximadamente, con algunas excepciones de alumnos de mayor edad que dejaron de estudiar y ahora lo intentan de nuevo; como la escuela se encuentra muy cerca del estado de México en el municipio de Huixquilucan, tenemos jóvenes muy sanos física y mentalmente debido supongo a que viven en el campo o cerca de él y apenas su comunidad se empieza a urbanizar, incluso me atrevo a decir que son ingenuos y hasta inocentes a la edad que tienen afortunadamente, que no se han contaminado de muchos vicios que se manejan como el pan de cada día en el centro de la ciudad de México, la mayoría de ellos son honrados, respetuosos, no son groseros o rebeldes abiertamente, son solidarios, alegres, etc.
Observando estas características de nuestros jóvenes y reflexionando en ello, nos damos cuenta que dentro del andamio cognitivo llamado “el entorno”, se manejan cosas muy interesantes en las que no había o habíamos reparado previamente o que lo habíamos visto como algo lejano a nosotros o en su defecto “normal” o “lógico”, como lo es la contaminación del aire, tierra, agua y suelo de nuestro entorno escolar. Ciertamente esta clase de situaciones repercute en nuestros estudiantes, unas cosas de una manera y otras de otra, por ejemplo en la calzada que debemos de transitar para llegar a nuestra institución, existe un drenaje que esta frente a una secundaria y necesariamente debemos pasar por ahí y muchas veces las aguas negras se sobre toda la avenida y nos ha tocado que nos moje los pies con el riesgo de contraer una fuerte infección en la piel, lo cual impediría que los jóvenes asistieran a clases algunos días mientras se curan la infección, esta situación se ha reportado a la delegación correspondiente y me parece que a veces van y lo arreglan porque ya no se salen las aguas negras por una temporada pero, aun así huele horrible y después cuando empieza a llover nuevamente se tiene el mismo problema.
También frente a la escuela corre un río que ya prácticamente está seco, solo en temporada de lluvias se escucha la corriente, pero ya está muy sucio debido a que a lo largo de los años las señoras de la región, acostumbraban ir a lavar al río y a bañarse ya que no contaban con agua potable en la comunidad y con el detergente y todo se fue contaminando y escaseando el agua y ahora que ya queda muy poco agua y está sucia, la gente ha empezado a arrojar basura y cada vez está más contaminado y también al acercarse huele mal y nuestros alumnos tienen la costumbre de cuando salen de la escuela o tienen clases de salen de la escuela y se van a sentar muy cerca del río que está rodeado de pasto, lo cual puede traer como consecuencia también una infección.
Otro asunto tratado en el andamio y que perjudica enormemente en el aprovechamiento escolar son los embarazos “supongo” no deseados que se dan semestre a semestre o año con año; la cuestión en este caso es que no se lleva un registro en tiempo y forma en la escuela ni en ningún otro lado de las jóvenes que resultan embarazadas cuando están como estudiantes; nos damos cuenta por que los alumnos nos lo comentan o con el paso del tiempo se les nota el embarazo y cuando se comenta en juntas o entre algunos profesores, cada uno que sepa de otras jóvenes también los comenta y es así como nos damos cuenta de que existen jóvenes embarazadas en diferentes semestres y más o menos cuantas o si se sabe que tienen algún problema por esa razón, pero no tenemos la certeza, ni se les da un seguimiento formal de si terminan la escuela o en que semestre la abandonan, solo cada profesor se entera de las que terminaron por que les dan clase o en la ceremonia de graduación cuando les entregan su diploma se encuentran en la lista que reciben su diploma y certificado de terminación de sus estudios.
En cuanto a los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes, nos dimos cuenta que nuestros alumnos nos rebasan en el manejo de tecnología, ya sea en el uso del internet, los teléfonos celulares, los videojuegos, tecnología alambrica e inalámbrica que incluye blue tooth, infrarrojo, usb, mini usb, etc.
También consideramos que toda esta tecnología de la cuál a veces nos quejamos porque los estudiantes usan el celular para estar interrumpiendo las clases, el internet para “perder el tiempo”, etc. podemos usarla a nuestro favor si implementamos estrategias que nos favorezcan a nosotros para lograr aprendizajes significativos, a través de ella despertar la curiosidad del estudiante y a la vez lograr que salgan beneficiados haciendo uso de esta tecnología, como es buscando, enviando, creando y consultando la web, las web quest, los blogs, el email, y toda la información que se requiera y se desee trabajar electrónicamente, ya que es la forma de comunicación que predomina actualmente, platican por chat, mensajes de celular y por supuesto tienen sus códigos para entenderse.
El trabajo electrónico contribuirá al cuidado del medio ambiente, ya que estamos tratando de evitar que se ocupen materiales que en corto tiempo se desecharán, como diversos tipos de papel y con ellos incluido pegamento, cinta adhesiva, pintura, colores, etc.
Esta forma de trabajo estrecha más la relación entre el maestro y los estudiantes, ya que de alguna forma es más personalizada en el sentido de estar constantemente intercambiando comentarios de cómo hacer las cosas en forma personal o a través de un medio electrónico, de enseñarlos a hacer las cosas o el procedimiento que se requiere para determinada tarea, de compartir lo que uno sabe a los demás, sin dejar de lado el trato personal y directo.
Po último quiero comentar que el andamio nos deja mucho para reflexionar y que posiblemente haya cosas que podamos modificar y así beneficiar a nuestros estudiantes, a nuestra institución o a nuestra comunidad, incluso a nosotros mismos, porque recordemos que regularmente cuando alguien se beneficia de algo, los beneficios van en cascada; por ejemplo si a papá le suben el sueldo ¿quién o quiénes son los beneficiados?...
Hasta pronto Rosa María Plata
Las características que actualmente rigen nuestro contexto escolar son las siguientes: tenemos jóvenes entre 14 y 18 años aproximadamente, con algunas excepciones de alumnos de mayor edad que dejaron de estudiar y ahora lo intentan de nuevo; como la escuela se encuentra muy cerca del estado de México en el municipio de Huixquilucan, tenemos jóvenes muy sanos física y mentalmente debido supongo a que viven en el campo o cerca de él y apenas su comunidad se empieza a urbanizar, incluso me atrevo a decir que son ingenuos y hasta inocentes a la edad que tienen afortunadamente, que no se han contaminado de muchos vicios que se manejan como el pan de cada día en el centro de la ciudad de México, la mayoría de ellos son honrados, respetuosos, no son groseros o rebeldes abiertamente, son solidarios, alegres, etc.
Observando estas características de nuestros jóvenes y reflexionando en ello, nos damos cuenta que dentro del andamio cognitivo llamado “el entorno”, se manejan cosas muy interesantes en las que no había o habíamos reparado previamente o que lo habíamos visto como algo lejano a nosotros o en su defecto “normal” o “lógico”, como lo es la contaminación del aire, tierra, agua y suelo de nuestro entorno escolar. Ciertamente esta clase de situaciones repercute en nuestros estudiantes, unas cosas de una manera y otras de otra, por ejemplo en la calzada que debemos de transitar para llegar a nuestra institución, existe un drenaje que esta frente a una secundaria y necesariamente debemos pasar por ahí y muchas veces las aguas negras se sobre toda la avenida y nos ha tocado que nos moje los pies con el riesgo de contraer una fuerte infección en la piel, lo cual impediría que los jóvenes asistieran a clases algunos días mientras se curan la infección, esta situación se ha reportado a la delegación correspondiente y me parece que a veces van y lo arreglan porque ya no se salen las aguas negras por una temporada pero, aun así huele horrible y después cuando empieza a llover nuevamente se tiene el mismo problema.
También frente a la escuela corre un río que ya prácticamente está seco, solo en temporada de lluvias se escucha la corriente, pero ya está muy sucio debido a que a lo largo de los años las señoras de la región, acostumbraban ir a lavar al río y a bañarse ya que no contaban con agua potable en la comunidad y con el detergente y todo se fue contaminando y escaseando el agua y ahora que ya queda muy poco agua y está sucia, la gente ha empezado a arrojar basura y cada vez está más contaminado y también al acercarse huele mal y nuestros alumnos tienen la costumbre de cuando salen de la escuela o tienen clases de salen de la escuela y se van a sentar muy cerca del río que está rodeado de pasto, lo cual puede traer como consecuencia también una infección.
Otro asunto tratado en el andamio y que perjudica enormemente en el aprovechamiento escolar son los embarazos “supongo” no deseados que se dan semestre a semestre o año con año; la cuestión en este caso es que no se lleva un registro en tiempo y forma en la escuela ni en ningún otro lado de las jóvenes que resultan embarazadas cuando están como estudiantes; nos damos cuenta por que los alumnos nos lo comentan o con el paso del tiempo se les nota el embarazo y cuando se comenta en juntas o entre algunos profesores, cada uno que sepa de otras jóvenes también los comenta y es así como nos damos cuenta de que existen jóvenes embarazadas en diferentes semestres y más o menos cuantas o si se sabe que tienen algún problema por esa razón, pero no tenemos la certeza, ni se les da un seguimiento formal de si terminan la escuela o en que semestre la abandonan, solo cada profesor se entera de las que terminaron por que les dan clase o en la ceremonia de graduación cuando les entregan su diploma se encuentran en la lista que reciben su diploma y certificado de terminación de sus estudios.
En cuanto a los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes, nos dimos cuenta que nuestros alumnos nos rebasan en el manejo de tecnología, ya sea en el uso del internet, los teléfonos celulares, los videojuegos, tecnología alambrica e inalámbrica que incluye blue tooth, infrarrojo, usb, mini usb, etc.
También consideramos que toda esta tecnología de la cuál a veces nos quejamos porque los estudiantes usan el celular para estar interrumpiendo las clases, el internet para “perder el tiempo”, etc. podemos usarla a nuestro favor si implementamos estrategias que nos favorezcan a nosotros para lograr aprendizajes significativos, a través de ella despertar la curiosidad del estudiante y a la vez lograr que salgan beneficiados haciendo uso de esta tecnología, como es buscando, enviando, creando y consultando la web, las web quest, los blogs, el email, y toda la información que se requiera y se desee trabajar electrónicamente, ya que es la forma de comunicación que predomina actualmente, platican por chat, mensajes de celular y por supuesto tienen sus códigos para entenderse.
El trabajo electrónico contribuirá al cuidado del medio ambiente, ya que estamos tratando de evitar que se ocupen materiales que en corto tiempo se desecharán, como diversos tipos de papel y con ellos incluido pegamento, cinta adhesiva, pintura, colores, etc.
Esta forma de trabajo estrecha más la relación entre el maestro y los estudiantes, ya que de alguna forma es más personalizada en el sentido de estar constantemente intercambiando comentarios de cómo hacer las cosas en forma personal o a través de un medio electrónico, de enseñarlos a hacer las cosas o el procedimiento que se requiere para determinada tarea, de compartir lo que uno sabe a los demás, sin dejar de lado el trato personal y directo.
Po último quiero comentar que el andamio nos deja mucho para reflexionar y que posiblemente haya cosas que podamos modificar y así beneficiar a nuestros estudiantes, a nuestra institución o a nuestra comunidad, incluso a nosotros mismos, porque recordemos que regularmente cuando alguien se beneficia de algo, los beneficios van en cascada; por ejemplo si a papá le suben el sueldo ¿quién o quiénes son los beneficiados?...
Hasta pronto Rosa María Plata
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