Quiero comentarles que fue muy interesante visitar las ligas que nos sugirieron para saber cómo trabajan los expertos en las materias que impartimos, me di cuenta que son muy didácticos y lúdicos en la elaboración de las actividades que desean que realicen los estudiantes; también, me pareció interesante que tienen actividades clasificadas por edad, en donde deduzco que lo hacen de acuerdo a la maduración que cada individuo va obteniendo a lo largo de su formación académica. También les comparto unas direcciones en donde existen cursos de informática gratuita muy buenos ya que vienen paso a paso y son muy fáciles de asimilar las instrucciones que van dando.
Por otro lado, me gustaron los documentos de las ligas que venían acerca de comunicación y todos los detalles que debemos tomar en cuenta para comunicar a nuestros educandos el verdadero mensaje que queremos comunicar, tomando en cuenta que hasta nuestro estado de ánimo influye en nuestro desempeño en cada una de nuestras clases.
jueves, 5 de febrero de 2009
lunes, 2 de febrero de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las comptencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es un proceso bastante complejo y creo que es muy subjetivo el asentar una calificación y considerar que esa calificación equivale a lo que se supone que sabe el alumno.
Se puede medir hasta cierto grado de confiabilidad el dominio que el alumno tiene de ciertas técnicas y procesos de unos determinados contenidos a través de distintos instrumentos de evaluación como lo son las rúbricas, las listas de cotejo, las guías de observación, los cuestioanrios, etc., pero no debemos olvidar que al diseñar instrumentos de evaluación estos deben estar basados en un objetivo muy preciso para realmente evaluar lo que se desea evaluar y tomar en cuenta que siempre al evaluar a una persona por ejemplo a través de una guía de observación, invariablemente entran en juego las emociones y las personas nos ponemos de nervios y hasta se nos olvidan las cosas que sabemos, poniendo en riesgo dicha evaluación; entonces, previniendo esta situación debemos tener una evaluación continua que contemple más de un instrumento de evaluación para que esta evaluación y medición de aprendizajes no se convierta en un proceso totalmente subjetivo sin realmente llegar a conocer el grado de aprendizaje de nuestros alumnos.
Por otro lado, tampoco debemos olvidar que el proceso de aprendizaje esta encaminado a la obtención de aprendizajes significativos no nadamás a poner un número cómo calificación en cada una de las asignaturas que cursa el estudiante, ya que el objetivo del proceso de aprendizaje a lo largo de la educación media superior debe ser que el alumno se convierta en un sujeto integral que egrese con las competencias necesarias para desarrollarse plenamente como ser humano tanto en el ámbito social como laboral y personal a lo largo de toda su vida.
El aprendizaje es un proceso bastante complejo y creo que es muy subjetivo el asentar una calificación y considerar que esa calificación equivale a lo que se supone que sabe el alumno.
Se puede medir hasta cierto grado de confiabilidad el dominio que el alumno tiene de ciertas técnicas y procesos de unos determinados contenidos a través de distintos instrumentos de evaluación como lo son las rúbricas, las listas de cotejo, las guías de observación, los cuestioanrios, etc., pero no debemos olvidar que al diseñar instrumentos de evaluación estos deben estar basados en un objetivo muy preciso para realmente evaluar lo que se desea evaluar y tomar en cuenta que siempre al evaluar a una persona por ejemplo a través de una guía de observación, invariablemente entran en juego las emociones y las personas nos ponemos de nervios y hasta se nos olvidan las cosas que sabemos, poniendo en riesgo dicha evaluación; entonces, previniendo esta situación debemos tener una evaluación continua que contemple más de un instrumento de evaluación para que esta evaluación y medición de aprendizajes no se convierta en un proceso totalmente subjetivo sin realmente llegar a conocer el grado de aprendizaje de nuestros alumnos.
Por otro lado, tampoco debemos olvidar que el proceso de aprendizaje esta encaminado a la obtención de aprendizajes significativos no nadamás a poner un número cómo calificación en cada una de las asignaturas que cursa el estudiante, ya que el objetivo del proceso de aprendizaje a lo largo de la educación media superior debe ser que el alumno se convierta en un sujeto integral que egrese con las competencias necesarias para desarrollarse plenamente como ser humano tanto en el ámbito social como laboral y personal a lo largo de toda su vida.
Concepciones del aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La perspectiva conductista.
Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Ø Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia disciplinar: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Teoría del procesamiento de la información.
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Campo Disciplinar: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
Ø Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Campo Disciplinar: Ciencias Experimentales.
Competencia Disciplinar: Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
Campo Disciplinar: Ciencias Sociales
Competencia Disciplinar: Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
-Utilización de estrategias heurísticas (investigación), pensamiento divergente(dos o más líneas, discordante) adquiridos.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia Disciplinar : Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia Disciplinar: Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Aprendizaje significativo. (AUSUBEL)
-Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
-Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
El cognitivismo (GAGNÉ)
-Condiciones externas: El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
-Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Trabaja en forma colaborativa
Campo: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.
Constructivismo. (PIAGET)
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del constructivismo.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
·
Campo: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Integra los conocimientos de las diversas disciplinas para relacionar los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
Socio-constructivismo. (VIGOTSKI)
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Trabaja en forma colaborativa
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia: 5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
Ø Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Ø Trabaja en forma colaborativa
Conclusión.
Considero que el conjunto de las concepciones de aprendizaje desde el conductismo hasta el constructivismo, están relacionadas de alguna manera con las competencias tanto genéricas como disciplinares, solo es cuestión buscarle y creo que en nuestro quehacer docente lo que tenemos que hacer no es volvernos 100 % constructivistas sino tomar de cada una de las teorías del conocimiento lo que nos sirva, lo que sea práctico y funcional y nos ayude a lograr una educación integral a través de aprendizajes significativos.
La perspectiva conductista.
Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Ø Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia disciplinar: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Teoría del procesamiento de la información.
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Campo Disciplinar: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
Ø Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Campo Disciplinar: Ciencias Experimentales.
Competencia Disciplinar: Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
Campo Disciplinar: Ciencias Sociales
Competencia Disciplinar: Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
-Utilización de estrategias heurísticas (investigación), pensamiento divergente(dos o más líneas, discordante) adquiridos.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia Disciplinar : Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Campo Disciplinar: Comunicación
Competencia Disciplinar: Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Aprendizaje significativo. (AUSUBEL)
-Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
-Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
El cognitivismo (GAGNÉ)
-Condiciones externas: El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
-Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Trabaja en forma colaborativa
Campo: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.
Constructivismo. (PIAGET)
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del constructivismo.
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia Genérica: 6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Ø Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
·
Campo: Ciencias Experimentales
Competencia Disciplinar: Integra los conocimientos de las diversas disciplinas para relacionar los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
Socio-constructivismo. (VIGOTSKI)
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia: 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Ø Trabaja en forma colaborativa
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Categoría: Piensa crítica y reflexivamente
Competencia: 5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
Ø Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Categoría: Aprende de forma autónoma
Competencia Genérica: 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Ø Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Ø Trabaja en forma colaborativa
Conclusión.
Considero que el conjunto de las concepciones de aprendizaje desde el conductismo hasta el constructivismo, están relacionadas de alguna manera con las competencias tanto genéricas como disciplinares, solo es cuestión buscarle y creo que en nuestro quehacer docente lo que tenemos que hacer no es volvernos 100 % constructivistas sino tomar de cada una de las teorías del conocimiento lo que nos sirva, lo que sea práctico y funcional y nos ayude a lograr una educación integral a través de aprendizajes significativos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)